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2009年江苏高考政治学科备考策略及措施
2009年江苏高考政治学科备考策略及措施
 更新时间:2008-12-25 18:45:51  点击数:2642

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江苏省实施新课程改革以来的第一次高考已经结束,2009年高考的备考工作已经全面展开。2009年高考是新高考方案实施的第二年,考试形式、内容和录取方法将保持相对的稳定性,不会出现大的调整。2008年的高考实践为今年的备考提供了样本,其经验教训对新一届高三学科复习教学有着重要的借鉴意义。为应对2009年高考,提高我市高三政治学科复习工作的效益,现对高三政治学科备考工作提出如下意见。
一、2008年高考政治学科特点及启示
江苏省普通高考现行的模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”,这一方案是在江苏实施新课程改革的基础上制定的。实施这一方案的目的在于从江苏基础教育和高等教育发展的实际出发,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,推进中学课程改革,提高教育教学质量,减轻学生学业负担,促进学生全面发展,同时扩大高校招生自主权,择优选拔人才。虽然方案从实施的效果上看还存在不完善的地方,但其理念与新课程改革是一致的。
政治学科属于学业水平测试科目,是新高考模式的重要组成部分。按照这一方案,选修测试科目均达到B级以上是考生填报普通类本科专业志愿的必要条件,学科达B情况也相应地成为评价本学科的一个重要依据。
从2008年高考政治学科总体情况来看,全市达B率35.87%,政史组合2B率26.97%,均高于大市2B总体23.35%的水平。但学科达B率远低于发达地区,也低于全省平均水平。本市内部各县、市、区之间达B情况差距较大,最大达44个百分点。
从2008年高考政治试卷来看,试题和现实联系紧密,贯彻了新课程教学理念的“四个贴近”:即贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生;体现了新课程理念的“三个增强”:即增强针对性、增强时效性、增强探究性。试题设计体现了“维护稳定”的精神,在近几年旧高考与新高考接轨探索的基础上平稳发展、稳中求新。试题以社会热点为依托,紧密结合“和谐江苏”的发展进程进行设计,没有偏题、难题、怪题,平和朴实,学生易于下手,人人有话可说。试卷在培养学生发现问题、提出问题的能力以及提升学生的思维品质方面,为中学政治课的教学提供了很好的范式和导向。
二、高三复习工作的总体计划
高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程,共设四个模块,即思想政治l(经济生活)、思想政治2(政治生活)、思想政治3(文化生活)、思想政治4(生活与哲学)。选修课程是供学生自主选择的课程,根据《江苏省普通高中学业水平测试方案》,高考政治学科选修科目水平测试由学生在选修模块《经济学常识》或《国家和国际组织常识》中选择一个模块的内容。目前我市选修课程开设的是《国家和国际组织常识》。按照教学进度安排,暑假期间应结束所有新课的学习并开始复习工作。
     本着统一性和灵活性相结合的原则,对高三年级的复习教学安排提出如下建议:
高三年级按照每周5-6课时安排教学。一轮复习可按照《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化生活》、《国家和国际组织常识》的顺序进行,这与学生新课学习的顺序相同,也符合教师的教学习惯。《经济生活》是高一第一学期学习的内容,时间间隔已经较长,内容多、要求高,是历年考试的重点,需要用更多的精力打牢基础,必须保证充分的复习时间。《生活与哲学》灵活度高、学生掌握难度大,在考试中所占比例也较大,应放在一轮复习的突出位置。《政治生活》、《文化生活》考试中所占比例相对较小,但知识点较为散乱、要求学生记忆的内容多,复习中应着重理清结构、突出重点。《国家和国际组织常识》按照现行考试要求较为明确,仅以简析题的形式进行考查,在复习和练习中应注意针对性。从2008年考试情况来看,必修2与选修3相关内容在考查中互不交*,复习时应把握好各自不同的侧重点。
一轮复习应在2009年1月中旬前完成。
二轮复习安排在2009年1月中旬-3月中旬进行,重点是以2009年考试说明为依据,精选生活中的主题,以生活主题统领知识专题和热点专题复习,通过案例考察、问题辨析、自主探究等环节,启迪学生思维,巩固学科主干知识,提高学生对现实生活的认识水平和分析、解决实际问题的能力,培养学生学以致用的品质。
三轮复习安排在2009年3月中旬-5月底,主要任务是综合练习、模拟训练、回归课本,使学生进一步熟练掌握教材基本内容,熟悉水平测试的形式,培养应试技巧,提高应试综合能力。
根据教学和反馈的需要,全市将安排四次统一考试。第一次摸底考试安排在10月初,目的是了解学生学习的基本状况;第二次考试安排在09年1月中旬,即一轮复习基本结束,目的是检验基础复习的效果;第三次考试安排在3月下旬,即二轮复习结束后,目的是查找复习中的漏洞,提高学科综合应用能力;第四次考试安排在5月上旬,目的是做好考前的热身训练,提高学生的应试能力和技巧。四次考试均实行统一命题、统一考试、统一阅卷、统一分析。
本学期,高中思想政治教材依据党的十七大精神和几年来课程改革实践的经验作了修改,有的改动比较大。09年的考试必将继续贯彻十七大精神,对原教材的不足和缺陷也将进行修正,这对本届学生的复习带来了一定的困难。教师在复习过程中,应加强各种形式的集体备课活动,根据新教材的变化,适时、适量地为学生进行一些归纳、总结,保证学科教学的针对性和时效性。
市教研室将组织开展各种形式的教学研讨、信息交流活动,并在第一次质量检测结束后举行本学科高三年级第二次教学研讨会,针对考试中反映出的问题,研讨下阶段复习的策略,交流复习的经验。
三、2009年高考学科应对策略
在学科总体安排的指导下,各校应制定符合自身情况的高考应对策略,研究和探索科学、实用、高效的学科复习模式,重点抓好以下几个方面的问题:
1.领会课程理念,转变教学观念
新课改后的新课程、新课标下的新教材,以及相应的新高考,就其本质而言,新就新在教育教学理念上:关注全体学生的终身发展能力,并为此而引领学生关注社会、关注生活。《高中思想政治课程标准(实验)》明确规定:坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一;加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块;强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价机制是本课程的基本理念。
新课程理念统领新课标、新教材的编写,也是新高考命题的灵魂。深刻领会新课程理念是有效推进课改、有效应对新高考的理性基础。日常教学过程中,高三教师、特别是第一年使用新教材的高三教师,应注意加强对新课程理念的学习、研究和反思,将现行教学行为与新课程理念不断进行对照,寻找差距,转变教学观念,制定改变落后教学行为的具体步骤和措施。
2.把握内容标准,明确教学要求
教育部颁布的《高中思想政治课程标准(实验)》从“内容目标”与“提示与建议”(活动建议)两个方面呈现新课程的内容标准。其中,内容目标的陈述,既反映学科知识的特定要求,更注重思想政治观点的把握,其行为要求是对内容目标实施状况进行衡量、评价的标准,对学生的学习来说,具有指令性和规范性。与之相对应的“提示与建议”(活动建议),其行为主体是教师。它的功能是,从内容要点的把握和教学活动的开展这两个方面,对相应内容目标的实施,做出进一步说明。内容标准所呈现的是一个以学习过程为主导的框架思路。它既不同于以生活体验为主导的框架思路,也不同于以学科概念为主导的框架思路。它面对现实生活中的主题,注重启动思维活动的过程和方法,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的要求,呈现和提炼内容目标的意义。
为稳步推进高中新课程实验工作,规范和统一思想政治课教学要求,提高新课程实施的质量,省有关部门以《普通高中思想政治课程标准(实验)》为依据,组织编写了《江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求》,采用表格形式,从内容目标、学习要求、教学建议三方面将课程标准的“内容目标”细化和分解为可操作的教学目标与要求。其中,“内容目标”为《课程标准》的表述,展示该课教学的课标依据。“学习要求”为用能级要求表述的该课的教学要点,是组织和呈现教学内容、落实课程“三维目标”的具体教学要求,分“了解”、“理解”和“运用”三个层次。“教学建议”,对该课的教学提出较具体的建议,包括:落实课标中相关活动的建议,情感、态度、价值观方面的教育要求,教学在重点难点上或理念上需要提醒和指导教师的重要建议等。制定《教学要求》的目的是精选学习内容,为学生的学习提供较明确的学习目标,提高学习实效,减轻学生过重的学习负担;帮助教师处理课程标准内容目标与教材内容的关系,解决教师教学中存在的“深度无数、拓展无度”等问题,明确教学具体要求;强化课标意识,落实“三维目标”,正确发挥课程标准对教学和评价的导向作用。
《课程标准》和《教学要求》是指导教学的法规性文件,也是制定《考试说明》和高考命题的重要依据。认真学习、研究《课程标准》和《教学要求》是提高课堂教学效率,少走弯路的重要保证。
3.突出重点难点,落实复习计划
三轮复习是被实践证明科学、有效的高三复习模式。落实三轮复习计划的关键是处理好进度和效果的关系,明确各阶段复习的着力点,避免出现“蜻蜓点水”、“炒剩饭”的现象,做到层层推进、螺旋式上升,不断提高复习的效果。
(1)一轮复习要点化
一轮复习为基础知识复习阶段,主要目的是夯实基础。这一阶段的复习必须以《教学要求》为依据,认真研读教材,不放过一个知识点,力争能全面了解教材,不留遗漏。细读教材不能存在侥幸心理,不能存在某个知识点可能不考的念头,要贯穿于学习过程的始终。在熟读、细读教材的基础上,要认真记忆知识点,做好知识的储备。记忆知识点时要遵循先宏观后微观,也即先体系后要点的逻辑顺序。如,课题(明白本课要讲知识的总体范围)→框题(明确本框题讲述的主要内容)→目题→具体知识点。知识点要在理解的基础上记忆,先把握其精神实质,然后有目的地和已经掌握的相关知识对接,知新而温故,从而提高记忆效果。读和记是为了练,只有在运用所学知识解决问题过程中,才能巩固知识,提高能力。一般说来,第一轮复习的练习不宜过深过难,应以基础性练习为佳,达到纠正偏差或错误、巩固知识的目标。
(2)二轮复习板块化
二轮复习的主要目的是提升能力,这是整个复习过程中最为关键、难度最大的阶段。新课程二轮复习必须有新的方法,需要认真落实新课程理念,以《教学要求》和《考试说明》为依据,精选生活中的主题,以生活主题统领知识专题和热点专题复习。在一轮复习要点化的基础上,本轮复习应依据生活的主题,突出学科主干知识,按照是什么、为什么、怎么办的顺序归纳与生活主题相关、相近或相似的知识点,建立主干知识中知识点之间、不同模块之间、学科知识与时政热点之间的多样联系,构建知识小板块。具体地说,“是什么”一般包含:概念或含义,本质内容、特点等;“为什么”一般包含:地位、作用或者意义、重要性、现状和影响等;“怎么办”一般包含:措施、途径等。通过板块化复习,提升思维能力和解决实际问题的能力,为构筑知识网络体系、提高综合运用能力打好基础。
(3)三轮复习网络化
三轮复习的主要目的是构筑知识网络体系,提高应试能力。本轮复习要强调回归书本,对考点进行系统、规范、完整的把握。与一轮和二轮复习对基础知识的复习不同,三轮复习对基础知识的复习更加注重知识结构网络的梳理,强调从宏观上把握知识的结构体系,把学过的知识条理化、系统化、网络化,切实掌握主干知识和重难点知识;更加注重熟悉教材的关键点、关键词等骨干性语言;熟悉时政热点,规范思维方法,训练解题技巧,达到举一反三、融会贯通,从而提高知识的综合运用能力和应试能力。最后留出7天左右的时间用于学生的强化记忆、查漏补缺,进一步强化基础知识的记忆,重温历次模拟考试试卷,巩固知识提高能力。
4.深化教学研究,转变教学方式
科研引领是应对新课标、新教材、新高考最重要的策略之一。市、县教研部门应充分发挥在宏观规划、整体设计、教师培训、重点难点课题研究、不同课型的授课研讨活动以及质量监控等方面的协调、服务功能。校本教研是由学校作为研究主体,以行动研究为主的方式去解决教学实际问题而营造起来的一种教研制度。各校应建立由学科组、备课组和课题组组成的以校为本的学科教研组织。学科组应团结一致、协作分工、群策群力、实现资源共享,形成最大合力,促进共同提高;各年级备课组在教学过程中应基本实现四个统一,即统一教学思路,统一教辅资料,统一教学进度,统一备课,并随时随地地开展教研,互相听课、评课,共同讨论、反思、解决教学中发现的问题;课题组应根据本校、本学科在教学实践中遇到的困难和问题确立研究课题,深入研究并及时解决教学实践中的个性问题和重点难点问题。教师在教学过程中应努力树立新的教学理念,坚持因材施教、分层教学,落实既定的教学目标和学习要求。不断探索有效的课堂教学模式,促进学生学习方式的转变。
用好教材是搞好课堂教学不可逾越的第一步。考试万变不离其宗,认真用好新教材其实就是和考试接上轨了每位老师都要认真钻研教材,各校政治教研组要定期组织学习、交流、讨论,以确保教学的科学性和有效性。教学过程中应处理好新教材与旧教材的关系,克服怀旧心理,克服自觉不自觉地回归老教材、老教法的现象。新教材没有、旧教材有的内容,坚决不补充;旧教材上的精彩、经典素材当然可以灵活使用;新旧教材都作为主干的内容是教学重中之重。要辩证地对待新教材,教学的主要依据是课程标准,教学内容既呈现在教材中,更存在于广阔的社会生活中。新教材并非十全十美,也存在滞后于社会发展的问题,这就要求我们必须坚持解放思想,实事求是,与时俱进的态度,在教学中不断充实鲜活的生活素材,反映时代发展的脉搏,充分体现思想政治学科的学科特点。
准确把握教学的重点和教学的难度是提高课堂教学效率的重要环节。复习中要对《教学要求》和《考试说明》所列知识点逐个落实到位,教学重点放在“阐述”、“理解”、“运用”上,注意关注其他省份新课程高考的发展趋势,研究其考试说明河高考试题。
课堂教学目标的确定必须坚持知识、能力、情感态度与价值观“三维”目标的统一,围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容,广泛开发利用课程资源,利用多种媒体使教学内容鲜明生动、直观形象、丰富多彩,激发学生学习的兴趣,加深学生对知识的理解。复习课教学应认真贯彻“先学、后讲、课课练”的教学模式,列举一个新鲜事例,解决一个疑难问题,分析一个典型试题,提出一个原创问题,充分保证学生自主学习的实践。教学中要注意引导学生转变学习方式,自主合作探究,注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性。要创造条件加强时事政策教育,丰富学生的生活经验,引导学生抓住时政热点、生活经验和重点知识的交汇点,突出基本原理和基础知识的灵活运用。
学生能力的培养是一个长期的过程,能力的提高既依赖于教师的精讲,也依赖于学生的多练。考试中我们常常会发现,教师讲过的问题学生照样不会,课本上现成的原理学生照样写不全。实践告诉我们必须科学地对学生进行训练,要一点一点地落实。平时训练中应精选试题,有针对性地做一些较为规范、科学的练习题,训练答题的方法,提高解题的技巧,发展思维能力,尤其是多角度多层次地辩证地分析问题和解决问题的能力。
 
应对新高考是一项系统工程,核心是讲究教学的效益,必须按照新课程的要求真正转变教学理念和教学行为,消除把学科能力的提高寄希望于加大课外时间投入的错误认识。只有脚踏实地,小步紧走,循序渐进,才能在高考中取得优异的成绩,并为学生的终身发展开辟广阔的空间。
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